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Modèle de plan d`intervention

Bien qu`il n`y ait pas de «modèle» unique, minutieusement documenté et largement pratiqué du processus RTI, il est généralement défini comme un modèle à trois niveaux (ou trois étapes) de soutien scolaire qui utilise des interventions académiques et/ou comportementales axées sur la recherche. Le modèle à trois niveaux est décrit ci-dessous. Réponse à l`intervention (RTI) est une approche à plusieurs niveaux pour l`identification précoce et le soutien des étudiants ayant des besoins d`apprentissage et de comportement. Le processus de RTI commence par une instruction de qualité et un dépistage universel de tous les enfants dans la classe de l`enseignement général. Les apprenants en difficulté sont dotés d`interventions à des niveaux croissants d`intensité pour accélérer leur rythme d`apprentissage. Ces services peuvent être assurés par une variété de personnel, y compris des enseignants de l`enseignement général, des éducateurs spéciaux et des spécialistes. Les progrès sont étroitement surveillés pour évaluer à la fois le taux d`apprentissage et le niveau de rendement des élèves individuels. Les décisions éducatives sur l`intensité et la durée des interventions reposent sur la réponse individuelle des élèves à l`instruction. RTI est conçu pour être utilisé pour prendre des décisions en matière d`éducation générale et d`éducation spéciale, en créant un système d`instruction et d`intervention bien intégré guidé par les données sur les résultats des enfants. Chacun de ces composants essentiels est abordé dans la section «inclure les composants essentiels» de ce site Web. Outre les variations des niveaux utilisés pour fournir les services RTI, les écoles utilisent différentes approches en matière de mise en œuvre, telles que la résolution de problèmes, l`évaluation fonctionnelle, le protocole standard et les approches hybrides. Bien qu`il existe de nombreux formats pour la façon dont une école peut mettre en œuvre RTI au mieux répondre aux besoins de ses étudiants, dans tous les cas RTI peut être un cadre à l`échelle de l`école pour l`allocation efficace des ressources pour améliorer les résultats des étudiants. Pour que la mise en œuvre de RTI fonctionne bien, les éléments essentiels suivants doivent être mis en œuvre avec fidélité et de manière rigoureuse: au sein du niveau 1, tous les étudiants reçoivent une instruction de haute qualité, scientifiquement fondée, fournie par du personnel qualifié pour s`assurer que leurs difficultés ne sont pas dues à une instruction inadéquate.

Tous les étudiants sont dépistés périodiquement pour établir une base académique et comportementale et pour identifier les apprenants en difficulté qui ont besoin d`un soutien supplémentaire. Les élèves identifiés comme étant «à risque» au moyen de projections universelles et/ou de résultats sur des tests d`État ou de districts reçoivent des instructions supplémentaires pendant la journée scolaire dans la salle de classe ordinaire. La durée de cette étape peut varier, mais elle ne doit généralement pas dépasser 8 semaines. Pendant ce temps, les progrès des étudiants sont étroitement surveillés à l`aide d`un système de dépistage validé, comme la mesure fondée sur le curriculum. À la fin de cette période, les élèves qui présentent des progrès significatifs sont généralement retournés au programme régulier de la classe. Les étudiants qui ne présentent pas de progrès adéquats sont transférés au niveau 2. Il convient de noter qu`à tout moment dans un processus de RTI, IDEA 2004 permet aux parents de demander une évaluation formelle pour déterminer l`admissibilité à l`éducation spéciale. Un processus de RTI ne peut pas être utilisé pour refuser ou retarder une évaluation formelle de l`éducation spéciale.

Les élèves qui ne font pas de progrès adéquats dans la classe régulière au niveau 1 sont dotés d`une instruction de plus en plus intensive adaptée à leurs besoins en fonction des niveaux de performance et des taux de progrès. L`intensité varie selon la taille du groupe, la fréquence et la durée de l`intervention, et le niveau de formation des professionnels qui fournissent des instructions ou des interventions. Ces services et interventions sont fournis dans des contextes de petits groupes en plus de l`instruction dans le curriculum général. Dans les premières classes (maternelle à la 3ème année), les interventions sont généralement dans les domaines de la lecture et des mathématiques. Une période de temps plus longue peut être exigée pour ce palier, mais elle ne doit généralement pas dépasser une période de notation. Les étudiants qui continuent de faire preuve de trop peu de progrès à ce niveau d`intervention sont alors considérés pour des interventions plus intensives dans le cadre du niveau 3.